Οι πέντε συνηθισμένοι μύθοι για το #InclusiveEducation

Το νέο της RAND Europe σημείωμα πολιτικής των Ευρωπαϊκή Πλατφόρμα για Επένδυση στα Παιδιά, παρέχει ένα πλαίσιο για την κατανόηση του τι σημαίνει ένταξη στην εκπαίδευση και γιατί έχει σημασία από νωρίς.

UNESCO ορίζει τη συνεκπαίδευση ως μια διαδικασία που βοηθά να ξεπεραστούν τα εμπόδια που περιορίζουν την παρουσία, τη συμμετοχή και τις επιδόσεις των μαθητών. Υπάρχει μια σειρά από παρανοήσεις ή μύθους σχετικά με τη συνεκπαίδευση, που συνεχίζουν να εμποδίζουν τη συζήτηση και την εφαρμογή πρακτικών συνεκπαίδευσης στην εκπαίδευση. Ωστόσο, τα επιχειρήματα για τη συνεκπαίδευση είναι καλά εδραιωμένα και βαθιά ριζωμένα στις έννοιες της ισότητας και των ανθρωπίνων δικαιωμάτων.

Μύθος 1: Η συμπερίληψη (μόνο) αφορά μαθητές με αναπηρίες

Οι διακρίσεις στην εκπαίδευση με βάση την αναπηρία ενός παιδιού ήταν ένα βασικό ζήτημα που αντιμετωπίζεται από τη συνεκπαίδευση. Ωστόσο, με την πάροδο του χρόνου, το ζήτημα επεκτάθηκε ώστε να περιλαμβάνει διακρίσεις που βασίζονται σε πολλαπλούς παράγοντες, όπως η φυλετική/εθνοτική ταυτότητα, το φύλο, ο σεξουαλικός προσανατολισμός, η κοινωνική τάξη ή η θρησκευτική/πολιτιστική/γλωσσική σύνδεση. Η εκπαίδευση χωρίς αποκλεισμούς δεν θέτει όρια γύρω από συγκεκριμένα είδη «αναγκών» – αντίθετα, θεωρείται ως μια διαδικασία μείωσης των φραγμών στη μάθηση και διασφάλισης του δικαιώματος στην εκπαίδευση για όλους, ανεξάρτητα από τις ατομικές διαφορές.

Μύθος 2: Η ποιοτική εκπαίδευση χωρίς αποκλεισμούς είναι ακριβή

Μάλιστα, υπάρχουν ενδείξεις ότι το εκπαιδευτικό κόστος της συνεκπαίδευσης είναι χαμηλότερο σε σύγκριση με αυτή της διαχωρισμένης εκπαίδευσης. Και η προσαρμογή των σχολείων και των συστημάτων για τη συνεκπαίδευση δεν χρειάζεται να χρησιμοποιεί πολλούς πόρους. Αντίθετα, ένα περιβάλλον χωρίς αποκλεισμούς μπορεί να καλλιεργηθεί με τον επανασχεδιασμό της εκπαίδευσης και των πρακτικών, όπως η συμπερίληψη της πολιτιστικής ικανότητας στην εκπαίδευση του προσωπικού ή η δημιουργία Ρύθμιση ΠΦΥ που αντικατοπτρίζει τις διαφορετικές ανάγκες των παιδιών.

Επιπλέον, σύμφωνα με στοιχεία από χώρες χαμηλού και μεσαίου εισοδήματος, η συμπερίληψη παιδιών με αναπηρία στα σχολεία οδηγεί σε σημαντικά εθνικά οικονομικά οφέλη, υπό την προϋπόθεση ότι η ένταξη συνεχίζεται πέρα ​​από το σχολείο σε μετασχολικές δραστηριότητες, όπως η τριτοβάθμια εκπαίδευση, η επαγγελματική κατάρτιση και η εργασία.

Μύθος 3: Η ένταξη θέτει σε κίνδυνο την ποιότητα της εκπαίδευσης για άλλους μαθητές

Η έρευνα δείχνει υπάρχουν οφέλη από τη συνεκπαίδευση για όλους τους μαθητές, όσον αφορά τις ακαδημαϊκές, συμπεριφορικές και κοινωνικές ευκαιρίες, καθώς και ευκαιρίες μετά τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση και απασχόληση. Μια πρόσφατη μετα-ανάλυση, με βάση μελέτες από χώρες της Βόρειας Αμερικής και της Ευρώπης, δείχνει ότι οι μαθητές χωρίς ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες επιτυγχάνουν υψηλότερα ακαδημαϊκά επιτεύγματα όταν βρίσκονται σε τάξεις χωρίς αποκλεισμούς.

Θα μπορούσε να χρειασθεί περισσότερη παρόμοια έρευνα για το συμπεριληπτικό ΠΦΥ για την άμεση αξιολόγηση της αποτελεσματικότητάς του, όχι μόνο σε μεταγενέστερα ακαδημαϊκά επιτεύγματα, αλλά και για την ευημερία και τις κοινωνικές σχέσεις με τους συνομηλίκους και τους δασκάλους. Παρόλα αυτά,  έρευνα  έδειξε ότι οι υπηρεσίες ΠΦΥ χωρίς αποκλεισμούς θα μπορούσαν να είναι υψηλότερης παγκόσμιας ποιότητας από τις υπηρεσίες χωρίς αποκλεισμούς. Αυτά τα στοιχεία, μαζί με αξιολόγηση για μελέτες περιπτώσεων, προτείνει μια στενή σχέση μεταξύ της ένταξης και των πτυχών της ποιότητας που προάγουν θετικά αποτελέσματα για όλα τα παιδιά.

Μύθος 4: Η συμπεριληπτική εκπαίδευση θα απολύσει τους ειδικούς παιδαγωγούς.

Η επιτυχής συνεκπαίδευση βασίζεται σε εξειδικευμένους δασκάλους που εργάζονται με τους δασκάλους της τάξης με ολοκληρωμένο τρόπο. Χρειαζόμαστε στην πραγματικότητα περισσότερους ειδικούς παιδαγωγούς από ποτέ για να εφαρμόσουμε τη συνεκπαίδευση. Στις Ηνωμένες Πολιτείες, για παράδειγμα, η συνολική απασχόληση των εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής προβλέπεται να αυξηθεί κατά 3% από το 2018 έως το 2028. 

Μύθος 5: Μόνο τα σχολεία είναι υπεύθυνα για την ένταξη

Η συμπεριληπτική εκπαίδευση δεν είναι χωρίς προκλήσεις, καθώς περιλαμβάνει αλλαγές στη στάση και τις προσπάθειες της κοινωνίας. Ωστόσο, η πρόκληση είναι λιγότερο για την υπεράσπιση της ανάγκης για την αντιμετώπιση των διαφορών των μαθητών και περισσότερο για την κοινή χρήση ενός οράματος για την εκπαίδευση χωρίς αποκλεισμούς. Για παράδειγμα, περιπτωσιολογικές μελέτες στα σχολεία δείχνουν ότι η δέσμευση, η δράση και η πίστη στη συλλογική αποτελεσματικότητα ('μπορούμε να το κάνουμε') από τα μέλη του σχολείου και την κοινωνία, είναι καθοριστικής σημασίας για την επιτυχή εφαρμογή της ένταξης στα σχολεία.

Η ένταξη στην εκπαίδευση είναι μια συνεχής διαδικασία για την άρση των φραγμών που εμποδίζουν ορισμένους μαθητές να συμμετέχουν σε ποιοτική εκπαίδευση. Η παροχή περισσότερης προσοχής και υποστήριξης στις τρέχουσες προσπάθειες για να γίνει η μάθηση πιο περιεκτική από τις μικρές ηλικίες θα μπορούσε να βοηθήσει στην άρση αυτών των φραγμών. Η ποιοτική προσχολική φροντίδα και εκπαίδευση μπορεί να είναι το κρίσιμο βήμα προς την οικοδόμηση μιας πιο συνεκτικής και χωρίς αποκλεισμούς ευρωπαϊκής κοινωνίας.

Η Susie Lee είναι πρώην αναλύτρια και η Axelle Devaux επικεφαλής ερευνητής στην ερευνητική ομάδα Εσωτερικών Υποθέσεων και Κοινωνικών Πολιτικών στη RAND Europe, η οποία διεξάγει έρευνα για την Ευρωπαϊκή Πλατφόρμα για Επένδυση στα Παιδιά (EPIC).

Αυτή η ανάλυση αντιπροσωπεύει τις απόψεις του συγγραφέα. Είναι μέρος ενός ευρέος φάσματος διαφορετικών απόψεων που δημοσιεύονται από αλλά δεν υποστηρίζονται από Εισηγητής της ΕΕ.