3ο βραβείο - Βραβεία δημοσιογραφίας μαθητών - Τι σημαίνει για μένα σε ένα διεθνές σχολείο; - Άνταμ Πικάρντ

Τα διεθνή σχολεία φαίνεται να έχουν τη φήμη ότι είναι ασυνήθιστα, ίσως ακόμη και λίγο εκκεντρικά. Ωστόσο, αφού παρακολούθησαν δύο, ένα στο Βερολίνο και ένα στις Βρυξέλλες, δεν είναι πραγματικά τόσο διαφορετικά από τα μη διεθνή σχολεία. Δεν υπάρχει καθολικά καθορισμένη διεθνής σχολική εμπειρία. Και τα δύο σχολεία μου ήταν πολύ διαφορετικά το ένα από το άλλο - μόνο ένα από αυτά έφερε το όνομα του «διεθνούς σχολείου». Για μένα, είναι απλά σχολεία. Αυτό το κομμάτι θα μπορούσε επίσης να έχει τον τίτλο «Τι σημαίνει να είμαι στο σχολείο».

Εντάξει, υποθέτω ότι η βασική διαφορά υποδεικνύεται από τη λέξη «διεθνής». Το δημοτικό σχολείο μου στο νοτιοδυτικό Λονδίνο ήταν κατά κύριο λόγο βρετανικό. Σίγουρα υπήρχαν πολλά παιδιά μη βρετανικής κληρονομιάς, συχνά από την Ινδία ή τη Μέση Ανατολή, όπως μπορείτε να φτάσετε σε μια πολιτιστικά διαφορετική πόλη όπως το Λονδίνο - αλλά αυτό ήταν εκτός από το νόημα. Οι περισσότεροι από αυτούς γεννήθηκαν και μεγάλωσαν στο Ηνωμένο Βασίλειο, και εκτός από μια περιστασιακή θεματική παρουσίαση στην τάξη σχετικά με το Diwali ή τα μουσουλμανικά έθιμα, η σύνδεσή τους με μια ευρύτερη διεθνή κοινότητα ήταν λίγο πολύ άσχετη. Περιστασιακά θα υπήρχαν περισσότερες ανώμαλες εθνικότητες. ένα αγόρι ήταν Γερμανός-Ιταλός, ενώ ένα νέο κορίτσι διεκδικήθηκε από όλους τους δασκάλους πριν από την άφιξή του ως Πολωνός, μέχρι που έφτασε και ανακαλύψαμε ότι ήταν στην πραγματικότητα Ουγγρική. Αυτά τα ήταν περιέργειες και συμπεριλήφθηκαν στα ενδιαφέροντα γεγονότα που γνωρίζαμε για κάθε έναν από τους συνομηλίκους μας - σίγουρα έχουν κολλήσει μαζί μου.

Η μετάβαση σε ένα διεθνές σχολείο στο Βερολίνο άλλαξε αυτή τη δυναμική ουσιαστικά. Εδώ, οι κυρίαρχες εθνικότητες ήταν Γερμανοί και Αμερικανοί, αλλά ακόμη και μόλις αποτελούν το ήμισυ του φοιτητικού σώματος. Ένας από τους πρώτους μαθητές που γνώρισα γεννήθηκε στην Αγγλία από έναν Ισπανό πατέρα και μια Πολωνίδα μητέρα. Κοιτάζοντας παλιές φωτογραφίες της τάξης, θυμάμαι Βούλγαρους, Ισραηλινούς, Κορεάτες, Δανούς, Ιάπωνες-Βραζιλιάνους… η λίστα θα εξαλείψει τον αριθμό λέξεων αυτού του άρθρου. Ακόμη και οι Αμερικανοί συχνά ταξίδεψαν καλά, με διπλωματικούς γονείς που είχαν προηγουμένως τοποθετηθεί σε απομακρυσμένες περιοχές. Φαινόταν σίγουρα διαφορετικό από το νοτιοδυτικό Λονδίνο.

Το σχολείο έκανε τον κόπο να μας δώσει μια διεθνή εκπαίδευση και είχαμε συνελεύσεις για πολιτιστικά τρόφιμα και φεστιβάλ, θεματικές εβδομάδες σε ορισμένες χώρες, προγράμματα σπουδών με ελαφρώς πιο πολυπολιτισμική εστίαση. Οι δάσκαλοι ενθάρρυναν τους μαθητές από τα πιο διαφορετικά υπόβαθρα να μιλήσουν για τον πολιτισμό τους, και συχνά συμμορφώνονταν. Ο στόχος ήταν, προφανώς, να δημιουργηθεί μια αίσθηση διεθνούς συνοχής - αλλά κατά κάποιο τρόπο, ήταν σχεδόν λίγο πιο διχασμένη. Οι εθνικότητες συνέρρεαν πολύ περισσότερο από ό,τι στο δημοτικό σχολείο - όλα τα παιδιά της Ρωσίας ήταν πάντα φίλοι, για παράδειγμα. Οι άνθρωποι μπορούσαν να αποκλείσουν τους άλλους από τη συζήτηση μεταβαίνοντας στα Ισπανικά ή τα Κορεάτικα αμέσως – οι Γερμανοί ήταν ιδιαίτερα διαβόητοι για το ότι το έκαναν αυτό στο Βερολίνο.

Δεν προτείνω ότι υπήρχε ενεργός αντιπαλότητα ή φυλετική ένταση μεταξύ εθνών ή οτιδήποτε άλλο. όλοι μας διδάσκονταν να είμαστε όσο το δυνατόν πιο αποδεκτοί, και κυρίως. Αλλά στο παράξενο πολυεθνικό τοπίο του διεθνούς σχολείου, έξω από το φυσικό σας περιβάλλον, το να μοιράζεστε μια εθνικότητα με οποιονδήποτε μαθητή ήταν ασυνήθιστο το πολύ. Με τόσους πολλούς ανθρώπους από τόσα διαφορετικά μέρη, κάποιος έτεινε να ψάχνει για άτομα με κοινή εμπειρία, για ένα θέμα συνομιλίας αν για τίποτα άλλο. Συχνά, επειδή έλειπα από το σπίτι, απλά εύχομαι να υπάρχουν περισσότεροι Άγγλοι, που έτρωγαν αγγλικά και θυμήθηκαν αγγλικά παιδικά τηλεοπτικά προγράμματα.

Προφανώς, υπήρχαν ακόμη πολλές φιλίες μεταξύ εθνικοτήτων. Πολλοί μαθητές είχαν πάει σε διεθνή σχολεία στο παρελθόν και περιηγήθηκαν καλά στο τοπίο. Αλλά σε τέτοιου είδους σχέσεις, οι εθνικότητες δεν συζητούσαν συχνά. Χωρίς την κοινή εμπειρία της ιθαγένειας, η συνομιλία συνήθως στράφηκε στο σχολείο, όπως και στα μη διεθνή σχολεία. Θα μπορούσατε να έχετε μια πολύ πιο ενδιαφέρουσα συζήτηση με κάποιον για το πώς το τμήμα τέχνης ήταν ένα απόλυτο χάος από ό, τι θα μπορούσατε ποτέ για το πώς ήταν η ζωή τους ως Νιγηριανός που ζει στην Ελλάδα. Οι συνδέσεις τους με μια ευρύτερη διεθνή κοινότητα δεν ήταν πιο σχετικές από ό, τι στην Αγγλία.

Στην πραγματικότητα υπήρξαν μερικές βασικές εξαιρέσεις σε αυτό. Η πολιτική ήταν μία. Είχα συζητήσει με Κορεάτες και Πολωνούς για τις γενικές εκλογές τους και έμαθα πολλά για την πολιτική δομή και των δύο χωρών, ενώ προσπαθούσα απεγνωσμένα να προσφέρω μια συνεκτική εξήγηση της βρετανικής πολιτικής - αυτές οι συζητήσεις φαίνεται να έχουν γίνει πιο συχνές καθώς γερνάμε και γνωρίζουμε πολιτικά. Μια άλλη εξαίρεση ήταν τα χιουμοριστικά επιχειρήματα μεταξύ χωρών, όπου υπερασπίστηκα το Ηνωμένο Βασίλειο ενάντια στις ΗΠΑ, τη Γαλλία και τη Γερμανία σε μια σειρά θεμάτων. Μερικές φορές αυτές είχαν τις ρίζες τους στην πολιτική, αλλά συχνά αφορούσαν πτυχές του πολιτισμού, π.χ. «Η Βρετανία έχει καλύτερη τηλεόραση από τις ΗΠΑ». Αυτό σήμαινε ότι σπάνια βυθίστηκαν σε πραγματική εχθρότητα και συχνά κατέληξαν να αστειεύονται καλά για τα στερεότυπα κάθε έθνους. Αλλά χάρη σε αυτές τις διαμάχες, ένιωσα πολύ πιο πατριωτική ως Άγγλος εκπρόσωπος στο Βερολίνο από ό, τι είχα ποτέ στην Αγγλία.

Η μετάβαση σε ένα βρετανικό σχολείο στις Βρυξέλλες ειλικρινά δεν έχει αλλάξει μεγάλο μέρος του διεθνούς τοπίου που περιγράφεται παραπάνω. Υπάρχουν περισσότεροι συνάδελφοι Βρετανοί, φυσικά, που μου επέτρεψαν να κάνω τις κατάλληλες συζητήσεις για την παιδική τηλεόραση που λαχταρούσα, αλλά δεν υπάρχουν περισσότερα από αυτά από ό, τι υπήρχαν Γερμανοί στο σχολείο μου στο Βερολίνο και πολλοί έχουν μικτή κληρονομιά, ΤΕΛΟΣ παντων. Αλλά παρόλο που το επίπεδο του διεθνισμού είναι λίγο πολύ το ίδιο, τα σχολεία είναι αρκετά διαφορετικά στο στυλ διδασκαλίας. Αυτό δείχνει ότι, ακόμη και με τα πολυεθνικά φοιτητικά τους σώματα, τα διεθνή σχολεία δεν είναι ιδιαίτερα περίεργα όσο πηγαίνουν τα σχολεία. Χωρίς αμφιβολία έχουν τις ιδιαιτερότητές τους - το σχολείο μου στο Βερολίνο είχε μια χρόνια εμμονή με τους μαθητές του θεάτρου, το σχολείο μου στις Βρυξέλλες σερβίρει μάρκες στην καφετέρια μία φορά την εβδομάδα - αλλά το ίδιο ισχύει και για κάθε σχολείο, διεθνές ή όχι. Ναι, η διεθνής κοινότητα οδήγησε σε μερικές διαφορές. Μπορεί να έχω λίγο περισσότερη πολιτιστική γνώση και μάλλον πολύ λιγότερο πιθανό να είμαι ρατσιστής. Όμως, το μόνο που έκανα ήταν να φοιτήσω σε ένα κανονικό σχολείο, ενώ έζησα σε μια άλλη χώρα. Το να ζεις στο εξωτερικό ήταν το ασυνήθιστο κομμάτι. Δεν πήγαινε στο σχολείο.

Μοιραστείτε αυτό το άρθρο: